Three circles touch each other externally. Their radii are 3 cm, 4 cm and 5 cm. If the centers of those circles are A, B and C, then find the perimeter of ∆ABC.
तीन वृत्त एक दूसरे को बाह्यतः स्पर्श करते है। इनकी त्रिज्याएँ 3 सेमी, 4 सेमी एवं 5 सेमी है । यदि उन वृत्तों के केन्द्र A, B एवं C हों, तो ∆ABC का परिमाप ज्ञात कीजिए ।
19 सेमी
60 सेमी
12 सेमी
24 सेमी
Question 2:
दिए गए काव्यांश को ध्यानपूर्वक पढ़िए तथा पूछे गए प्रश्न के लिए सबसे उपयुक्त विकल्प का चयन कीजिए।
फैली खेतों में दूर तलक,
मखमल - सी कोमल हरियाली ।
लिपटी जिसमें रवि की किरणें,
चाँदी की-सी उजली जाली ।
तिनकों के हरे-हरे तन पर
हिल हरित रुधिर है रहा झलक ।
श्यामल भूतल पर झुका हुआ
नभ का चिर निर्मल नीलफलक ।
आकाश कैसा है?
श्यामल और निर्मल
श्यामल और नीला
नीला और पीला
साफ़ और नीला
काव्यांश के अनुसार आकाश 'साफ और नीला' है।
फसलों की हरीतिमा से साँवली हुई धरती के ऊपर विशाल आकाश का कभी न धूमिल पड़ने वाला नीला आकाश (फलक) मानों नीचे झुककर धरती को छू लेना चाहता है ।
Question 3:
Which two of the following are true as per current understanding of language learning?
(1) Errors are learning areas.
(2) Errors hamper language learning.
(3) Errors should be corrected then and there.
(4) Errors are feedback for the teacher
1 and 2
1 and 4
3 and 4
2 and 3
In applied linguistics, an error is an unintended deviation from the immanent rules of a language variety made by a second language learner. Such errros result from the learners' lack of knowledge of the correct rules of the target language variety errors are learning areas, & it is a feedback for the teacher. Hence statement 1 and 4 are true.
Therefore, option (c) is correct.
Question 4:
Which of the following is NOT the purpose of extensive reading?
Reading for learning grammar
Reading for extrapolation
Reading for appreciation
Reading for pleasure
'Reading for learning grammar' is not the purpose of extensive reading.
Question 5:
Which one of the following is NOT a Fundamental Right?
निम्नलिखित में से कौन सा मौलिक अधिकार नहीं है?
Right to constitutional remedies संवैधानिक उपचार का अधिकार
Right to freedom of remedies धार्मिक स्वतंत्रता का अधिकार
Availing elementary education प्रारंभिक शिक्षा ग्रहण करना
Right to property / संपत्ति का अधिकार
संपत्ति का अधिकार मौलिक अधिकार नहीं है। संविधान के भाग-3 में अनुच्छेद 12 से 35 तक मौलिक अधिकारों का विवरण है। इन्हें भारत का 'अधिकार पत्र' (Magnacarta) भी कहा जाता है। वर्तमान में संविधान के तहत नागरिकों को मौलिक अधिकार प्रदान किए गए है, जिनका विवरण इस प्रकार है-
(1) समानता का अधिकार ( अनुच्छेद 14-18)
(2) स्वतंत्रता का अधिकार ( अनुच्छेद 19-22)
(3) शोषण के विरुद्ध अधिकार ( अनुच्छेद 23-24)
(4) धार्मिक स्वतंत्रता का अधिकार ( अनुच्छेद 25-28)
(5) संस्कृति और शिक्षा संबंधी अधिकार ( अनुच्छेद 29-30)
(6) संवैधानिक उपचारों का अधिकार ( अनुच्छेद 32 )
नोट - मूल संविधान में सभी नागरिकों को अनु0 19 के तहत 7 प्रकार की स्वतंत्रता प्रदान की गई थी। लेकिन सम्पत्ति के अधिकार अनु0 19 (1) (च) को 44वें संविधान संशोधन से हटा दिया गया था। इसे संविधान के भाग XII में अनुच्छेद 300-ए के तहत कानूनी अथवा विधिक अधिकार बनाया गया है।
Question 6:
In a classroom a teacher is instructing the students to go back to the text and re-read those lines and words, which they didn't understand. Here, which one of these steps she/he is applying:
Clarifying
Predicting
Questioning
Focusing
Clarifying is a step which is instructing the students to go back to the text and re-read those lines and words, which they didn't understand.
Thus, the correct answer is option (b).
Question 7:
बबीता अपने विद्यार्थियों से आरंभिक ध्वनि (उत्पत्ति ) और तुकबंदी को पृथक करवा रही है, इस तरह से वह उनके किस पक्ष को मजबूत कर रही है?
चित्र विज्ञान जागरुकता
व्याकरण के प्रति जागरुकता
ध्वनि विज्ञान जागरुकता
आकृति विज्ञान जागरुकता
बबीता अपने विद्यार्थियों से आरम्भिक ध्वनि (उत्पत्ति) और तुकबंदी को पृथक करवा रही है, इस तरह से वह उनके ध्वानि विज्ञान जागरुकता पक्ष को मजबूत कर रही है। ध्वनि विज्ञान जागरुकता उस क्षमता को समाहित करने के लिए आती हैं जिसे उस क्षण से प्राप्त करना चाहते है जिससे हम बोलना सीखते है ।
Question 8:
Which of the following is least related to Higher Order Thinking Skills in mathematics?
निम्नलिखित में से कौन-सा गणित में उच्च स्तरीय चिंतन से सबसे कम संबंधित है?
Analysing the data / आँकड़ों का विश्लेषण करना
Making connections between mathematics and everyday life / गणित और दैनिक जीवन के बीच संबंध बनाना
Solving a problem based on the given formula/ दिए गए सूत्र पर आधारित समस्या को हल करना
Identifying relationships among variables/ चरों के बीच संबंधों की पहचान करना
प्रश्नानुसार
गणित में उच्च स्तरीय चिंतन से सबसे कम संबंधित दिये गये प्रश्न को सूत्र के आधार पर हल करना हैं ।
उच्चस्तरीय चिंतन हैं ।
(1) चरों के बीच संबंधों की पहचान करना ।
(2) आँकड़ों का विश्लेषण करना ।
(3) गणित और दैनिक जीवन के बीच संबंध बनाना है।
Question 9:
अध्यापिका अपने शिक्षार्थियों को अपने लेखन को अन्तिम रूप से पहले योजना बनाने और प्रारूपण के चरणों से परिचित कराना चाहती हैं। अध्यापिका - किसका अनुसरण कर रही है?
लेखन का उत्पाद उपागम
लेखन का प्रगतिशील तरीका
लेखन का प्रक्रिया उपागम
लेखन का उद्देश्यपूर्ण तरीका
अध्यापिका अपने शिक्षार्थियों को अपने लेखने को अंतिम स्वरूप देने से पहले योजना बनाने और प्रारूपण के चरणों से परिचित कराना चाहती है। अध्यापिका 'लेखन का प्रक्रिया उपागम का अनुसरण कर रही है।
'लेखन प्रक्रिया उपागम' लेखन कार्य को छोटे-छोटे भागों में विभाजित करता है। प्रत्येक चरण को क्रमिक रूप से पूरा करने से लेखन एक सहज और सरल कार्य बन जाता है। लेखन प्रक्रिया उपागम के माध्यम से शिक्षक तथा दूसरे शिक्षार्थियों के सहयोग से अपने ज्ञान और कौशल का अधिक लाभ उठाने की आवश्यकता होती है
Question 10:
According to the National Curriculum Framework (NCF) - 2005, which of the following is NOT an objective of science teaching at the upper-primary stage ?
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा (2005) के अनुसार, निम्न में से कौन-सा उच्च प्राथमिक स्तर की विज्ञान शिक्षा का उद्देश्य नहीं है?
Using systematic experimentation as a tool to discover/verify theoretical principles. सैद्धांतिक सिद्धांतों की खोज / सत्यापन के लिए योजनाबद्ध प्रयोगों का उपकरण के तौर पर उपयोग ।
Doing activities and experiments to arrive at scientific concepts. / विज्ञान की अवधारणाओं को जानने के लिये क्रियाकलापों और प्रयोगों को करना
Working with hands to design simple technological units and modules. / सरल प्रौद्योगिकी इकाइयाँ और मॉड्यूल हाथों द्वारा तैयार करना ।
Learning concepts of science through familiar experience. / सुपरिचित अनुभवों के आधार पर विज्ञान की अवधारणाओं को सीखना ।
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रुपरेखा (2005) के अनुसार, सैद्धांतिक सिद्धातों की खोज / सत्यापन के लिए योजनाबद्ध प्रयोगों का उपकरण के तौर पर उपयोग करना उच्च प्राथमिक स्तर की विज्ञान शिक्षा का उद्देश्य नहीं है।
NCF-2005 के अनुसार उच्च प्राथमिक स्तर की विज्ञान शिक्षा के उद्देश्य निम्नलिखित है-
(1) सुपरिचित अनुभवों के आधार पर विज्ञान की अवधारणाओं को सीखना ।
(2) सरल प्रौद्योगिकी इकाइयाँ और मॉड्यूल हाथों द्वारा तैयार करना ।
(3) विज्ञान की अवधारणाओं को जानने के लिये क्रियाकलापों और प्रयोगों को करना ।
