According to the National Curriculum Framework (NCF) - 2005, which of the following is NOT an objective of science teaching at the upper-primary stage ?
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा (2005) के अनुसार, निम्न में से कौन-सा उच्च प्राथमिक स्तर की विज्ञान शिक्षा का उद्देश्य नहीं है?
Using systematic experimentation as a tool to discover/verify theoretical principles. सैद्धांतिक सिद्धांतों की खोज / सत्यापन के लिए योजनाबद्ध प्रयोगों का उपकरण के तौर पर उपयोग ।
Doing activities and experiments to arrive at scientific concepts. / विज्ञान की अवधारणाओं को जानने के लिये क्रियाकलापों और प्रयोगों को करना
Working with hands to design simple technological units and modules. / सरल प्रौद्योगिकी इकाइयाँ और मॉड्यूल हाथों द्वारा तैयार करना ।
Learning concepts of science through familiar experience. / सुपरिचित अनुभवों के आधार पर विज्ञान की अवधारणाओं को सीखना ।
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रुपरेखा (2005) के अनुसार, सैद्धांतिक सिद्धातों की खोज / सत्यापन के लिए योजनाबद्ध प्रयोगों का उपकरण के तौर पर उपयोग करना उच्च प्राथमिक स्तर की विज्ञान शिक्षा का उद्देश्य नहीं है।
NCF-2005 के अनुसार उच्च प्राथमिक स्तर की विज्ञान शिक्षा के उद्देश्य निम्नलिखित है-
(1) सुपरिचित अनुभवों के आधार पर विज्ञान की अवधारणाओं को सीखना ।
(2) सरल प्रौद्योगिकी इकाइयाँ और मॉड्यूल हाथों द्वारा तैयार करना ।
(3) विज्ञान की अवधारणाओं को जानने के लिये क्रियाकलापों और प्रयोगों को करना ।
(4) वैज्ञानिक स्वभाव का विकास करना ।
(5) बच्चों की प्राकृतिक जिज्ञासा का पोषण करना ।
Question 2:
भाषा की कक्षा में कौन-सा उदाहरण प्रामाणिक सामग्री का उदाहरण नहीं है?
गीत के बोल
नौकरी हेतु विज्ञापन
भोजनालय की भोजन तालिका (मैन्यु कार्ड)
अंग्रेजी की पाठ्यपुस्तक
भाषा की कक्षा में 'अंग्रेजी की पाठ्यपुस्तक' का उदाहरण प्रामाणिक सामग्री की उदाहरण नहीं है। जबकि भोजनालय की भोजन तालिका, गीत के बोल तथा नौकरी हेतु विज्ञापन इत्यादि प्रामाणिक सामग्री के उदाहरण हैं।
Question 3:
_________ would be a contributing factor for children's academic failure
अकादमिक निम्न में से कौन-सा कारक विफलता के लिए जिम्मेदार है?
शैक्षणिक उपलब्धि में छात्रों की विफलता के कई कारण है जैसे रूचि की कमी, कम ध्यान आदि। इसके प्रमुख कारणों में से एक गैर-प्रासंगिक पाठ्यक्रम हैं। गैर प्रासंगिक, किसी चीज की जाँच या व्याख्या करने की प्रक्रिया हैं जो उस संदर्भ से अलग है जिसमें वह अंतर्निहित हैं। यह सचेत या अवचेतन रूप से होता हैं। गैर- प्रासंगिकं पाठ्यक्रम छात्रों की विफलता के लिए जिम्मेदार हो सकता हैं क्योंकि वे उस पाठ्यक्रम के समाधान में सक्षम नहीं होंगे जो उनकी वास्तविकता दुनिया के साथ प्रासंगिक नही हैं ।
Question 4:
Identify the areas from those given below, which have notable cultural influences of Arab and Chinese traders in the past:
निम्नलिखित क्षेत्रों में से उन क्षेत्रों की पहचान कीजिए जहाँ अतीत में आए अरबी और चीन के व्यापारियों के उल्लेखनीय सांस्कृतिक प्रभाव हैं?
Kerala and Ladakh / केरल और लद्दाख
Punjab and Tamil Nadu/ पंजाब और तमिलनाडु
Gujarat and Telangana / गुजरात और तेलंगाना
Assam and Harayana / असम और हरियाणा
केरल और लद्दाख यह दो प्रमुख क्षेत्र है, जहाँ अतीत में आए अरबी और चीन के व्यापारियों के उल्लेखनीय सांस्कृतिक प्रभाव है। लद्दाख जम्मू और कश्मीर के पूर्व में पहाड़ियों में बसा एक रेगिस्तानी इलाका है। लद्दाख के रास्ते ही बौद्ध धर्म तिब्बत पहुँचा । लद्दाख को छोटा तिब्बत भी कहा जाता है। केरल, भारत के दक्षिण पश्चिमी कोने में बसा हुआ है। सबसे पहले अरबी एवं यहूदी व्यापारी केरल आए थे। चीन के व्यापारी भी केरल आए, यहाँ पर मछली पकड़ने के लिए जो जाल इस्तेमाल किए जाते हैं वे चीनी जालों से हू-ब-हू मिलते हैं और उन्हें 'चीना - वला कहते है ।
Question 5:
Consider the following statements with reference to nuclear force –
नाभिकीय बल के संदर्भ में निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिये -
1. नाभिकीय बल, आवेशों के बीच लगने वाले कूलॉम बल एवं द्रव्यमानों के बीच लगने वाले गुरुत्वाकर्षण बल की तुलना में अत्यधिक शक्तिशाली होता है। Nuclear force is much more powerful than the Coulomb force between charges and the gravitational force between masses.
2. नाभिकीय बल विद्युत आवेशों पर निर्भर नहीं करता है। Nuclear force does not depend on electric charges.
उपर्युक्त कथनों में से कौन-सा/से सही है/हैं? Which of the above statements is/are correct?
1 और 2 दोनों Both 1 and 2
केवल 2 Only 2
केवल 1 Only 1
न तो 1 और न ही 2 Neither 1 nor 2
व्याख्या : नाभिकीय बल, आवेशों के बीच लगने वाले कूलॉम बल एवं द्रव्यमानों के बीच लगने वाले गुरुत्वाकर्षण बल की तुलना में अत्यधिक शक्तिशाली होता है।
• नाभिकीय बंधन बल को, नाभिक के भीतर प्रोटॉनों के बीच लगने वाले कूलॉम प्रतिकर्षण बल पर आधिपत्य करना होता है। यह इसीलिये संभव हो पाता है, क्योंकि नाभिकीय बल कूलॉम बलों की तुलना में अत्यधिक प्रबल होते हैं। गुरुत्वाकर्षण बल तो कूलॉम बल की तुलना में भी अत्यंत दुर्बल होता है। अतः कथन 1 सही है।
• न्यूट्रॉन-न्यूट्रॉन, न्यूट्रॉन-प्रोटॉन एवं प्रोटॉन-प्रोटॉन के बीच लगने वाले नाभिकीय बल लगभग समान परिमाण के होते हैं। नाभिकीय बल विद्युत आवेशों पर निर्भर नहीं करते। अतः कथन 2 सही है।
अतः विकल्प (c) सही उत्तर है।
Question 6:
Consider the following statements with reference to Mendeleev’s periodic table –
मेन्डेलीफ की आवर्त सारणी के संदर्भ में निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिये-
1. मेन्डेलीफ ने तत्त्वों को उनके परमाणु द्रव्यमान के आरोही क्रम तथा रासायनिक गुणधर्मों के आधार पर वर्गीकृत किया। Mendeleev classified the elements on the basis of their ascending order of atomic mass and chemical properties.
2. मेन्डेलीफ ने अपनी आवर्त सारणी में कुछ रिक्त स्थान छोड़े। Mendeleev left some blank spaces in his periodic table
3. मेन्डेलीफ ने अपनी आवर्त सारणी में अक्रिय गैसों को एक विशिष्ट स्थान प्रदान किया। Mendeleev gave a special place to inert gases in his periodic table.
Which of the above statements is/are correct?
उपर्युक्त कथनों में से कौन-सा / से सत्य है/हैं?
केवल 1 और 2 1 and 2 only
केवल 2 2 only
केवल 2 और 3 2 and 3 only
1, 2 और 3 1, 2 and 3
व्याख्या : मेन्डेलीफ ने आवर्त सारणी में तत्त्वों को उनके परमाणु द्रव्यमान के आरोही क्रम तथा रासायनिक गुणधर्मों के आधार पर वर्गीकृत किया। मेन्डेलीफ की आवर्त सारणी का सिद्धांत है- तत्त्वों के गुणधर्म उनके परमाणु द्रव्यमान का आवर्त फलन होते हैं। अतः कथन 1 सही है।
•मेन्डेलीफ ने अपनी आवर्त सारणी में कुछ रिक्त स्थान छोड़े और इन खाली स्थानों के आधार पर नए तत्त्वों की भविष्यवाणी की। अतः कथन 2 भी सही है।
• मेन्डेलीफ की आवर्त सारणी में अक्रिय गैसें अनुपस्थित थीं, क्योंकि तब तक अक्रिय गैसों की खोज नहीं हुई थी। अतः कथन 3 गलत है।
Question 7:
c
d
a
b
Question 8:
d
a
b
c
Question 9:
Assessment for learning includes:
(i) Categorization and labeling of students in same ability groups.
(ii) Understanding the processes of students' thinking.
(iii) Finding out readiness levels of students. अधिगम के आकलन करने में निम्नलिखित में से क्या शामिल है ?
(i) विद्यार्थियों को समान क्षमता वाले समूहों में वर्गीकृत करना और नामीकरण करना ।
(ii) विद्यार्थियों के चिंतन प्रक्रियाओं को समझना ।
(iii) बच्चों के सीखने की तैयारी के स्तर का पता लगाना।
(ii), (iii)
(i), (ii), (iii)
(i), (iii)
(i), (ii)
अधिगम के आकलन शिक्षार्थी के ज्ञान, समझ, कौशल और मूल्यों को विकसित करने के लिए एक उपकरण के रूप में उपयोग करने में मदद करता है जिसे वे अपने व्यवहार में प्रतिबिंबित करने सक्षम होते हैं। यह छात्रों की क्षमताओं, आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है। इसके द्वारा विद्यार्थियों के चिंतन प्रक्रियाओं को समझा जाता है। तथा बच्चों के सीखने की तैयारी के स्तर का पता लगाया जाता है।
Question 10:
Which of the following are key characteristics of Continuous and Comprehensive Evaluation?
निम्न में से कौन सतत् एवं समग्र मूल्यांकन के प्रमुख अभिलक्षण हैं?
(i) It's primary objective is to segregate and label childrens./इसका प्राथमिक उद्देश्य विद्यार्थियों का पृथक्करण व नामीकरण है।
(ii) It provides opportunities for teachers to reflect on their pedagogy. /यह शिक्षकों को अपने शिक्षाशास्त्र पर मदद करने के अवसर देता है।
(iii) It incorporates assessment as a part of learning./यह मूल्यांकन को सीखने का हिस्सा मानता है।
(iv) It helps to promote learning by inducing fear and anxiety. /यह डर और चिंता पैदा करके सीखने को बढ़ाता है।
(ii) and (iii) / (ii) और (iii)
(i), (ii), (iii) and (iv) / (i), (ii), (iii) और (iv)
(i) and (ii)/ (i) और (ii)
(ii), (iii) and (iv) / (ii), (iii) और (iv)
सतत् तथा समग्र मूल्यांकन से आशय छात्रों के विद्यालय आधारित मूल्यांकन की उस प्रणाली से है जिसमें छात्र के विकास के सभी पक्ष शामिल है। यह शिक्षकों को अपने शिक्षाशास्त्र पर मदद करने के अवसर देता है तथा मूल्यांकन को सीखने का हिस्सा मानता है । यह नियमित एवं निरंतर चलने वाली प्रक्रिया हैं, जो कक्षा शिक्षण अधिगम प्रक्रिया के साथ-साथ चलती है अतः (ii) व (iii) सही है ।
