Direction: Read the given passage and answer the question that follow by selecting the most appropriate option.
1. The fossil remains of the first flying vertebrates, the pterosaurs, have intrigued paleontologists for more than two centuries. How such large creatures, which I had wingspans from 8 to 12 metres, solved the problems of powered flight, and exactly what these creatures were-reptlies or birds are among the questions scientists have puzzled over.
2. Perhaps the least controversial assertion about the pterosaurs is that they were reptiles. Their skills, pelvises and hind feet are reptilian. The anatomy of their wings suggests that they did not evolve into the class of birds. In pterosaurs, greatly elongated fourth finger of each forelimb supported a wing like membrane. In birds the second finger is the principle strut of the wing. If the peterosaur walked or remained stationary, the fourth finger and with it the wing, could only turn upward in an extended inverted V-shape alongside of the animal's body. Both the ptrosaurs and the birds have hollow bones, a feature that represents a saving in weight. In the birds, however, these bones are reinforced more massively by internal struts.
3. Although scales typically cover reptiles, the pterosaurs probably had hairy coats. The recent discovery of a pterosaur specimen covered in long, dense and relatively thick hair-like fossil material, was the first clear evidence that this reasoning was correct. Efforts to explain how the pterosaurs became air borne have led to suggestion that they launced themselves by jumping from cliffts, by dropping from trees, or even by rising into light winds from the crests of waves.
The pterosaurs flew by
jumping off a mountain ledge
momentum gaines by running
pushed by wind before take of
jumping upwards with force
Pterosaurs flew by jumping from cliffs, given in lines of para 3.
Question 2:
In EVS teaching-learning process, linking classroom experiences with real-life experiences outside classroom best implies.
ई.वी.एस. के शिक्षण-अधिगम प्रक्रम में, कक्षा के बाहर वास्तविक जीवन के अनुभवों से कक्षा के अनुभवों को जोड़ना सर्वाधिक संकेत करता है
going beyond the specific grade / विशिष्ट स्तर से बाहर जाना
going beyond the level of learners / विद्यार्थियों के स्तर से बाहर जाना
going beyond the textbooks / पाठ्यपुस्तकों से बाहर जाना
going beyond the scope of curriculum / पाठ्यचर्या के क्षेत्र से बाहर जाना
ई.वी.एस. के शिक्षण अधिगम प्रक्रम में कक्षा के बाहर वास्तविक जीवन के अनुभवों से कक्षा के अनुभवों को जोड़ना पाठ्यपुस्तकों से बाहर जाने की ओर की ओर संकेत करता है। E.V.S एक ऐसा विषय है जो पर्यावरण संबंधी मुद्दों के बारे में शिक्षार्थी की जागरुकता के विकास से संबंधित है। ई.वी.एस शिक्षण अधिगम में कक्षा के शिक्षण को स्कूल से बाहर के जीवन से जोड़ना पाठ्य-वस्तु से परे जाने के विचार को दर्शाता है। यह एक शिक्षक को अपने स्वयं के अनुभवों के साथ बच्चों की वैचारिक समझ को जोड़ने और उन्हें विषय से परिचित होने के लिए सीखने में प्रमाणिकता बनाने में सक्षम बनाता है।
Question 3:
Which of the following art forms involves dyeing of clothes and making designs on clothes using natural colors like cow dung, indigo, turmeric etc.
निम्नलिखित में से किस काला रूप में वस्त्रों की रंगाई और प्राकृतिक रंगों जैसे गोबर, नील, हल्दी आदि के माध्यम से नमूने बनाना शामिल है ?
Madhubani / मधुबनी
Phulkari / फुलकारी
Kalamkari / कलमकारी
Warli / बरली
कलमकारी कला के रूप में वस्त्रों की रंगाई और प्राकृतिक रंगों जैसे गोबर, नील हल्दी आदि के माध्यम से नमूने बनाना शामिल है। यह दक्षिण भारत के आंध्रप्रदेश में प्रचलित हस्त निर्मित कला है। यह चित्रकला सूती कपड़े पर रंगीन ब्लॉक की सहायता से बनाई जाती है। यह कला मुख्यतया भारत और ईरान में प्रचलित है। भारत में कलमकारी के मुख्यतः दो रूप विकसित हुए है- प्रथम - मछली पट्टनम कलमकारी एवं द्वितीय - श्रीकला हरित कलमकारी (आंध्रप्रदेश), मधुबनी चित्रकला - बिहार में प्रसिद्ध, वरली कला - महाराष्ट्र में प्रसिद्ध और फुलकारी कला- पंजाब क्षेत्र और हरियाणा में प्रसिद्ध है।
Question 4:
निम्नलिखित काव्यांश को पढ़कर पृछ गए प्रश्नों के सही / सबसे उपयुक्त उत्तर वाले विकल्प को चुनिए।
अब रजत स्वर्ण मंजरियों से
लद गई आम्र तरु की डाली ।
झर रहे ढाक पीपल के दल,
हो उठी कोकिला मतवाली।
महके कटहल, मुकुलित जामुन
जंगल में झरबेरी झूली।
फूले आडू, नीबू, दाड़िम,
आलू, गोभी, बैंगन, मूली ।
कटहल के पकने पर उसकी गंध _________ सी लगती है।
विषाक्त
मीठी
मधु
तीखी
काव्यांश में कहा गया है कि कटहल के पकने पर उसकी गंध मीठी सी लगती है ।
Question 5:
Which of the following art forms involves dyeing of clothes and making designs on clothes using natural colors like cow dung, indigo, turmeric etc.
निम्नलिखित में से किस काला रूप में वस्त्रों की रंगाई और प्राकृतिक रंगों जैसे गोबर, नील, हल्दी आदि के माध्यम से नमूने बनाना शामिल है ?
Warli / बरली
Kalamkari / कलमकारी
Madhubani / मधुबनी
Phulkari / फुलकारी
कलमकारी कला के रूप में वस्त्रों की रंगाई और प्राकृतिक रंगों जैसे गोबर, नील हल्दी आदि के माध्यम से नमूने बनाना शामिल है। यह दक्षिण भारत के आंध्रप्रदेश में प्रचलित हस्त निर्मित कला है। यह चित्रकला सूती कपड़े पर रंगीन ब्लॉक की सहायता से बनाई जाती है। यह कला मुख्यतया भारत और ईरान में प्रचलित है। भारत में कलमकारी के मुख्यतः दो रूप विकसित हुए है- प्रथम - मछली पट्टनम कलमकारी एवं द्वितीय - श्रीकला हरित कलमकारी (आंध्रप्रदेश), मधुबनी चित्रकला - बिहार में प्रसिद्ध, वरली कला - महाराष्ट्र में प्रसिद्ध और फुलकारी कला- पंजाब क्षेत्र और हरियाणा में प्रसिद्ध है।
Question 6:
According to National Curriculum Framework 2005, at primary stage, teaching and learning of mathematics should include activities that
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा 2005 के अनुसार, प्राथमिक स्तर पर गणित के शिक्षण एवं अधिगम में ऐसी गतिविधियाँ सम्मिलित करनी चाहिए -
proceed from concrete to abstract
जो मूर्त से अमूर्त की ओर बढ़े
involve maximum intervention by the teacher जिनमें शिक्षक द्वारा अधिकतम हस्तक्षेप शामिल हो
are based on open-ended play
जो कम दिनचर्या वाले खेलों पर आधारित हों
have only didactic involvement of learners / जिनमें अधिगमकर्ताओं की केवल उपदेशात्मक सहभागिता हो
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूप रेखा 2005 के अनुसार प्राथमिक स्तर के किसी भी पाठ्यक्रम में मूर्त से अमूर्त की ओर बढ़ा जाना चाहिए बाद में गणित में अमूर्तन का महत्व समाविष्ट होना चाहिए । निचली कक्षाओं में यह महत्वपूर्ण है कि पहले चरण में मूर्त वस्तुओं पर आधारित गतिविधियाँ दी जाएँ जिससे बच्चा अपने दैनिक जीवन की तार्किक क्रियाओं व गणितीय चिंतन के बीच संबंधों को समझने के लायक बन सके।
1. मूर्त से अमूर्त की ओर
2. सरल से कठिन की ओर
3. उदाहरण से नियम की ओर
4. खेल विधि आदि ।
Question 7:
Consider the following-
निम्नलिखित पर विचार कीजिये-
1. Burning of paper / कागज का जलना
2. Making curd of milk / दूध का दही बनना
3. Dissolution of salt in water / नमक का पानी में घुलना
4. The potter transforms a lump of clay into a vessel. / कुम्हार द्वारा मिट्टी के ढेर को बर्तन में बदलना
Which of the above changes can be reversed?
उपर्युक्त में से कौन-से परिवर्तन उत्क्रमित (Reversed) किये जा सकते हैं?
केवल 3 और 4
केबल 1 और 2
केवल 1 और 3
केवल 2 और 3
व्याख्या: कुछ परिवर्तनों को उत्क्रमित किया जा सकता है तथा कुछ को नहीं। कागज का जलन तथा दूध का दही बनना, ये परिवर्तन उत्क्रमित नहीं किये जा सकते, जबकि नमक का पानी में घुलना तथा कुम्हार द्वारा मिट्टी के ढेर को बर्तन में बदलना उत्क्रमित किये या सकने वाले परिवर्नन हैं; परंतु कुम्हार द्वारा मिट्टी के बर्तनों को भट्टी में सेंकने के बाद हुए परिवर्तन को उत्क्रमित नहीं किया जा सकता।
Question 8:
Teacher draws two intersecting circles on the board and asks Nayana and Rajul to write as follows:
Rajul has to write all the factors of 80 in one circle. Nayana has to write all the factors of 110 in second circle. What is the largest number in the common portion of the circle?
शिक्षक बोर्ड पर दो प्रतिच्छेदी वृत्तों को खींचता है तथा नयना और राजुल से इस प्रकार लिखने के लिए कहता है: राजुल को एक वृत्त में 80 के सभी गुणनखंड लिखने हैं। नयना को दूसरे वृत्त में 110 के सभी गुणनखण्ड लिखने हैं। इन वृत्तों के उभयनिष्ठ भाग में सबसे बड़ी संख्या क्या है?
5
2
10
20
Question 9:
प्रतिभायाः विचारस्य च विकासः भाषाधिग्रहणात्पूर्वं प्रारभते । भाषा विचारस्य उत्पादनम् अस्ति । अस्य विचारस्य समर्थकः अस्ति
पियाजे
स्किनर
वायगोट्स्की
बैन्जामिन वोर्फ
प्रतिभायाः विचारस्य च विकासः भाषाधि ग्रहणात् पूर्वं प्रारभते । भाषा विचारस्य उत्पादनम् अस्ति अस्य विचारस्य समर्थकः "बैन्जामिन वोर्फ" अस्ति अर्थात- प्रतिभा के विचार का विकास भाषाधिग्रहण से पूर्व प्रारम्भ होता है । यह भाषा विचार का उत्पादन है । इस विचार के समर्थक " वैन्जामिन वोर्फ" मनोविज्ञानी है ।
Question 10:
Ramesh gives a project to his students to collect information on different dishes prepared during different festivals in various parts of the country and display it is the classroom. The objective of this activity to
रमेश अपने विद्यार्थियों को देश के विभित्र हिस्सों में विभित्र त्योहारों के दौरान तैयार किए गए विभिन्न व्यंजनों की जानकारी एकत्र करने और कक्षा में प्रदर्शित करने के लिए एक परियोजना देता है। इस गतिविधि का उद्देश्य है।
motivate students to try different dishes. / छात्रों को विभिन्न व्यंजन आजमाने के लिए प्रेरित करना।
sensitize students about diversity of culture in our country. / हमारे देश में संस्कृति की विविधता के बारे में छात्रों को संवेदनशील बनाना।
make a record of different dishes cooked in different parts of the country / देश के विभिन्न हिस्सों में पकाए जाने वाले व्यंजनों का रिकार्ड बनाना।
know about which food is the most popular food in our country. / देश में सबसे लोकप्रिय भोजन के बारे में जानना।
स्नेह अपने को देश के विपिन शिल्ली में विभिन्न त्योहारों के दौरान तैयार किए गए विभित्र चंतनों की जानकारी एकत्र करने और कक्षा में प्रदर्शित करने के लिए एक परियोजना देता है इस गतिविधिका प्रमुख उद्देश्म है कि हमारे देश में संस्कृति की विविधता के बारे में को संवेदनशील बनाना है।
