Assertion (A) : Teachers should use standardize IQ tests to measure the IQ of children.
कथन (A) : शिक्षकों को बच्चों की बुद्धिलब्धि मापने के लिए बुद्धिलब्धि की मानीकृत परिक्षाओं का इस्तेमाल करना चाहिए।
Reason (R): IQ test scores help the teachers to predict students' academic performance and successess later in life.
तर्क (R) : बुद्धिलब्धि में प्राप्त अंक शिक्षकों को विद्यार्थियों के आकादमिक प्रदर्शन और भविष्य में सफलता की भविष्यवाणी करने में मदद करते हैं। Choose the correct option. सही विकल्प चुनें।
(A) is true but (R) is false./ (A) सही हैं लेकिन (R) गलत है।
Both (A) and (R) are false / (A) और (R) दोनों गलत है।
Both (A) and (R) are true but (R) is not the correct explanation of (A) / (A) और (R) दोनों सही हैं लेकिन (R) सही व्याख्या नहीं है (A) की ।
Both (A) and (R) are true and (R) is the correct explanation of (A) / (A) और (R) दोनों सही हैं लेकिन (R) सही व्याख्या करता है (A) की ।
बुद्धिलब्धि एक बच्चे की समस्याओं को तर्क करने और हल करने की क्षमता का मापन है । IQ प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से समस्या समाधान और शैक्षिक प्रदर्शन के साथ सहसंबद्ध है। शिक्षकों को बच्चों की बुद्धिलब्धि मापने के लिए बुद्धिलब्धि की मानकीकृत परीक्षाओं का इस्तेमाल नहीं करना चाहिए। क्योंकि इस प्रकार की परीक्षाओं में सांस्कृतिक पक्षपात दिखाई देता है । बुद्धिलब्धि में प्राप्त अंक शिक्षकों को विद्यार्थियों के आकादमिक प्रदर्शन और भविष्य में सफलता की भविष्यवाणी करने में मदद नहीं करते हैं। अतः विकल्प (d), (A) और (R) दोनों गलत हैं ।
Question 2:
According to Lawhrence Kohlberg, moral development :
लॉरेंस कोहलबर्ग के अनुसार, नैतिक विकास :
is a discontinuous process that takes place in six stages / एक असतत प्रक्रिया है जो छह चरणों में होता है।
is inter related with the IQ (Intelligent Quotient) of children / बच्चों के बुद्धिलब्धि (IQ) से परस्पर संबंधित है।
depends entirely on genetic or heredity factors / पूरी तरह से आनुवंशिक कारकों पर निर्भर करता है।
depens on the social and cultural context of the child / बच्चों के सामाजिक और सांस्कृतिक संदर्भों पर निर्भर करता है 1
लॉरेंस कोहलबर्ग के अनुसार, नैतिक विकास एक असतत प्रक्रिया है। जो छह चरणों में होता है । कोहलबर्ग का सिद्धान्त उस सोच प्रक्रिया पर केन्द्रित है जो तब होती है जब कोई यह तय करता है कि कोई व्यवहार सही है या गलत। इस प्रकार, कोहलबर्ग के सिद्धान्त के ढाँचे में जटिलता के क्रमिक स्तरों में क्रमिक रूप से व्यवस्थित छह चरण होते हैं। उन्होंने अपने छह चरणो को नैतिक विकास के तीन सामान्य स्तरों में व्यवस्थित किया -
(1) पूर्व - परम्परागत स्तर
चरण (1) : दंड / आज्ञाकारिता उन्मुखीकरण
चरण (2) : इन्ट्रुमेंटल पर्पस ओरिएंटेशन
(2) परम्परागत स्तर
चरण (3): अच्छा लड़का / अच्छी लड़की उन्मुखीकरण चरण
(4): लॉ एण्ड ऑर्डर ओरिएंटेशन (कानून और व्यवस्था अभिविन्यास)
(3) उत्तर-परम्परागत स्तर
चरण (5) : सामाजिक अनुबंध उन्मुखीकरण
चरण (6) : सार्वभौमिक नैतिक सिद्धान्त अभिविन्यास
Question 3:
According to Lev Vygotsky, how should the experts enable the children to perform at a higher level of zone of proximal development?
लेव व्यागोत्सकी के अनुसार, विशेषज्ञयों को बच्चों को समीपस्थ विकास के क्षेत्र के उच्चतर स्तर पर ले जाने के लिए क्या करना चाहिए?
By offering positive reinforcement/सकारात्मक पुनर्बलन देना चाहिए
By providing scaffolding/पाड़ प्रदान करना चाहिए।
By giving punishment / सज़ा देनी चाहिए।
By strengthening conditioning /अनुकूलन को सुदृढ़ करना चाहिए ।
लेव वायगोत्स्की के अनुसार विशेषज्ञयों को बच्चों को समीपस्थ विकास के क्षेत्र के उच्चतर स्तर पर ले जाने के लिए पाड़ प्रदान करना चाहिए। वायगोत्स्की के अनुसार, 'समीपस्थ विकास का क्षेत्र' या 'ZPD' कहा जाता है
* बच्चा स्वतंत्र रूप से और सहायता के साथ क्या कर सकता है के बीच का अंतर
* एक शिक्षार्थी अपने दम पर क्या कर सकता है और किसी की मदद से वह क्या कर सकता हैं, इसके बीच अंतर ।
* बच्चे को अकेले करने के लिए कार्यों की सीमा बहुत कठिन है, लेकिन वयस्कों और अधिक कुशल सहकर्मी की मदद से संभव हैं।
Question 4:
Use of open-ended questions in the class and encouraging children to think of multiple perspectives promotes -
कक्षा में खुले प्रश्नों का उपयोग और बच्चों को कई दृष्टिकोणों के बारे में सोचने के लिए प्रोत्साहित करना किस को बढ़ावा देता हैं?
Competition among students/छात्रों के बीच प्रतियोगिता
Reproduction of knowledge and convergent thinking/ ज्ञान का पुनरुत्पादन और अभिसारी सोच
Problem solving skills and divergent thinking / समस्या समाधान कौशल और अपसारी सोच
Stress and anixiety among students / छात्रों में तनाव और चिंता
एक खुला प्रश्न आपके बच्चे के अपने ज्ञान या भावनाओं का उपयोग करके एक पूर्ण, सार्थक उत्तर को प्रोत्साहित करने के लिए डिजाइन किया गया हैं। ओपेन - इंडेड प्रश्न आमतौर पर "क्यों" या "कैसे' जैसे शब्दों से शुरू होते हैं और वाक्यांश जैसे “मुझे इसके बारे में बताएं..." । ओपन - इंडेड प्रश्न एक शब्द के उत्तर की अनुमति नहीं देते हैं । कक्षा में खुले प्रश्नों का उपयोग और बच्चों को कई दृष्टिकोणों को बारे में सोचने के लिए प्रोत्साहित करना समस्या समाधान कौशल और अपसारी सोच को बढ़ावा देता हैं। समस्या समाधान कौशल प्राप्त करने के लिए अधिगमकर्ता विभिन्न तरीकों का उपयोग करते हैं, उनके विचार अपसारी होते हैं ।
Question 5:
An architect designing a city and an artist working on an intricate drawing would require high:
एक शहर को डिजाइन करने वाले एक वास्तुकार और एक जटिल चित्र पर काम करने वाले कलाकार में कौन सी बुद्धि अधिक होने की सम्भावना है?
स्थानिक बुद्धि या दृश्य- स्थानिक क्षमता को अच्छी तरह से संरचित दृश्य छवियों को उत्पन्न करने, बनाये रखने, पुनः प्राप्त करने और बदलने की क्षमता के रूप में परिभाषित किया जाता हैं। जब हम अपने "मन की आँखों में आकृतियों की कल्पना करते हैं तो हम यही करते हैं। यह मानसिक उपलब्धि है कि आर्किटेक्ट और इंजीनियर इमारतों को डिजाइन करते समय प्रदर्शन करते हैं। उदाहरण के लिए एक शहर को डिजाइन करने वाले एक वास्तुकार और एक जटिल चित्र पर काम करने वाले कलाकार में स्थानिक बुद्धि अधिक होने की संभावना हैं।
Question 6:
When dealing with gifted learners, 'out-of-the- box' thinking is used to denote ________.
प्रतिभाशाली अधिगमकर्त्ताओं के संदर्भ में 'लीक से हटकर सोचने' का इस्तेमाल किसके लिए किया जाता है?
divergent thinking / अपसारी सोच
low level thinking / निम्न स्तर की सोच
convergent thinking /अभिसारी सोच
rigid thinking / अनम्य सोच
प्रतिभाशाली अधिगमकर्ताओं के संदर्भ में 'लीक से हटकर सोचने' का इस्तेमाल अपसारी सोच के लिए किया जाता है। प्रतिभाशाली शिक्षार्थी स्वाभाविक रूप से एक विशिष्ट क्षेत्र के सामान्य मानसिक क्षमता या प्रतिभा के उच्च स्तर के धनी होते है और ज्ञान भी प्राप्त करते हैं। वे समान आयु, अनुभव और पर्यावरण के अन्य लोगों की तुलना में उच्च स्तर पर प्रदर्शन करने की क्षमता रखते है। इसके अलावा, उनके पास अपसारी चिंतन होता हैं। अपसारी चिंतन वाले शिक्षार्थी संवेदनशील होते है और विभिन्न दृष्टिकोणों से चीजों को देखने में सक्षम होते हैं ।
Question 7:
What does inclusion in education imply?
शिक्षा में समावेश का क्या अर्थ है ?
Provisioning of quality education to all children / सभी बच्चों को गुणवत्तापूर्ण शिक्षा का प्रावधान
Provisioning of separate sections for special children in an inclusive set up / समावेशी व्यवस्था में विशेष बच्चों के लिए अलग-अलग वर्गों का प्रावधान
Placement of gifted children in special schools / प्रतिभाशाली बच्चों का विशेष विद्यालयों में नियोजन
Placement of specially abled in special schools / विशेष विद्यालयों में विकलांगों की शिक्षा का प्रबंध
शिक्षा में समावेश का अर्थ है सभी बच्चों को गुणवत्तापूर्ण शिक्षा का प्रावधान करना । समावेशी शिक्षा का अर्थ प्रभावी कक्षाओं का निर्माण करना है, जहाँ सभी बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं को संबोधित किया जाता है, चाहे उनकी क्षमता या अक्षमता कुछ भी हो। इसका तात्पर्य है कि सभी शिक्षार्थी, युवा- सामान्य या विकलांग सामान्य प्री-स्कूल प्रावधानों, स्कूलों और सामुदायिक शैक्षिक व्यवस्था तक पहुँच के माध्यम से समर्थन सेवाओं के उपयुक्त तंत्र के साथ एक ही साथ सीखने में सक्षम हैं।
Question 8:
While students with Autism faces several challenges in certain domains, they have strength ______, which can be utilised by the teacher in teaching - learning process.
स्वलीनता (आटिज्म) से ग्रस्त विद्यार्थी हालाँकि कुछ क्षेत्रों में विभिन्न चुनौतियों का सामना करते हैं, लेकिन उनके पास _______का मजबूत पक्ष भी है, अध्यापक जिसका इस्तेमाल शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में कर सकते है।
of easily adjusting to frequent changes in schedule / दैनंदिनी में जल्दी-जल्दी परिवर्तन के प्रति सरलतापूर्वक सामंज्य
to pay attenion for minute details / सूक्ष्म विवरणों पर ध्यान देने
of expressing themselves without hesitation in front of large groups/स्वयं को बड़े समूहों के सामने, बिना हिचक के व्यक्त करने
for social commnunication/सामाजिक सम्प्रेषण
स्वलीनता (ऑटिज्म) से ग्रसित विद्यार्थी हालाकि कुछ क्षेत्रों में विभिन्न चुनौतियों का सामाना करते हैं, लेकिन उनके पास सूक्ष्म विवरणों पर ध्यान देने का मजबूत पक्ष भी है, अध्यापक जिसका इस्तेमाल शिक्षक-अधिगम प्रक्रिया में कर सकते हैं। ऑटिज्म ऐसा रोग है जिसमें बच्चे समाज से दूरी बनाने लगते हैं तथा लोगों से बातचीत करने में असहज महसूस करते हैं ऑटिज्म से पीड़ित विद्यार्थी सामान्य बच्चों की तरह अपनी भावनाओं और विचारों को अभिव्यक्त करने में सक्षम नहीं हो सकता है। वह चीजों को दोहराते हुए बोलते हैं। इसलिए उसका संवाद अर्थपूर्ण नहीं होता है ।
Question 9:
Which of the following is not a characteristic of students with 'giftedness'?
निम्नलिखित में से कौन-सी विशेषता 'प्रतिभाशाली' विद्यार्थी की नहीं है?
higher order problem solving skills / उच्च स्तरीय समस्या समाधान कौशल
slow in processing information /जानकारी को ग्रहण करने में धीमापन
above-average intelligence level / औसत से अधिक बुद्धि स्तर ।
high motivation to master skills / कौशलों पर निपुणता प्राप्त करने के लिए उच्च स्तरीय अभिप्रेरणा
प्रतिभाशाली विद्यार्थियों से आशय उन विद्यार्थियों से है जो अनिवार्य रूप से असाधारण हैं और शारीरिक या संज्ञानात्मक न पहलुओं में लगातार उल्लेखनीय प्रदर्शन प्रदर्शित करते हैं तथा सामान्य बुद्धि स्तरों में श्रेष्ठता प्रदर्शित करते हैं। इन विद्यार्थियों की सोच अपसारी होती है और ये स्वभाव से बहुत जिज्ञासु होते है इसलिए कभी-कभी उन्हें अपनी कक्षा नीरस लगती है क्योंकि ये विद्यार्थी अपने साथियों की तुलान में चीजों को तेजी से सीख लेते अतः जानकारी को ग्रहण करने में धीमापन होना प्रतिभाशाली विद्यार्थी की विशेषता नहीं है।
Question 10:
Which of the following are typical identifying characteristics of student with learning en disability?
निम्नलिखित में से कौन सी अधिगम अक्षमता से जूझने "वाले छात्रों की विशिष्ट पहचान विशेषताएँ हैं?
Perform the same motor action repeatedly एक ही गतिक क्रिया को बार-बार करते हैं ।
Cannot hear sounds of 70 dB/70 dB की आवाज़ नहीं सुन सकते।
Omits words or lines in readings; mistakes in spellings/पढ़ने में शब्दों या पंक्तियों को छोड़ देते हैं, वर्तनी में गलती करते हैं।
Cannot see things after a distance of 2 feet दो फीट की दूरी के परे चीज़े नहीं देख सकते।
अधिगम अक्षमता से जूझने वाले छात्रों की विशिष्ट पहचान विशेषताएँ यह है कि ये पढ़ने में शब्दों या पंक्तियों को छोड़ देते हैं; वर्तनी में गलती करते हैं।
अधिगम अक्षमता से जूझने वाले छात्रों के बुद्धि परीक्षणों का संचालन करके एक अधिगम अक्षमता वाले छात्रों की पहचान की जा सकती है ।
