दिये गये युग्मों में से गाजर एक जड़ है जबकि गेहूँ और मक्का बीज हैं। गाजर में विटामिन-A फाइबर और बीटा कैरोटीन प्रचुर मात्रा में पाये जाते है, जो डायबिटीज और आँख के मरीजों के लिए काफी फायदेमंद होता है। इसके अलावा गाजर का नारंगी रंग बीटा कैरोटीन की उपस्थिति के कारण होता है।
Question 2:
Bees collect nectar from flowers and store it because-
मधुमक्खियाँ फूलों से मकरंद एकत्र कर इसे भंडारित करती हैं, क्योंकि-
They have a tendency to be lazy and by doing so they do not have to work after collecting food reserves. / इनमें आलस्य की प्रवृत्ति होती है और ऐसा करने से उन्हें खाने का भंडार एकत्र होने के बाद काम नहीं करना पड़ता।
Bees have a tendency to eat more honey. / मधुमक्खियों में अधिक शहद खाने की प्रवृत्ति होती है।
All of the above. / उपर्युक्त सभी।
Flowers and their nectar are available only for some time in the year. / फूल और उनका मकरंद वर्ष में केवल कुछ समय ही उपलब्ध होते हैं।
व्याख्या: मधुमक्खियाँ फूलों से मकरंद एकत्र करती हैं और इसे अपने छत्ते में भंडारित करती हैं, क्योंकि फूल और उनका मकरंद वर्ष के केवल कुछ समय में ही उपलब्ध होते हैं। अतः मधुमक्खियाँ इस मकरंद का भंडारण कर लेती हैं, ताकि पूरे वर्ष इसका उपयोग किया जा सके।
Question 3:
As per NCF 2005, which of the following is one of the six themes suggested in the EVS syllabus?
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा 2005 के अनुसार ई.वी.एस. पाठ्यचर्या से सुझाए गए छः थीमों में से, निम्नलिखित में से एक थीम कौन-सा है?
Shelter / आश्रय/आवास
Plants / पौधे
Changes around us / हमारे चारों ओर परिवर्तन
Animals / पशु
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा 2005, बालकों को क्या और कैसे पढ़ाया जाए, उन्हीं विषयों पर ध्यान केन्द्रित कराने हेतु एक अति महत्वपूर्ण दस्तावेज है। राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा 2005 का उद्धरण रवीन्द्रनाथ टैगोर के निबंध 'सभ्यता और प्रगति" से हुआ है जिसमें उन्होंने बताया है कि सृजनात्मकता और उदार आनंद बचपन की कुंजी है। राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005 के अनुसार ई.वी.एस. पाठ्यचर्या से सुझाए गए छः थीम निम्नलिखित हैं
परिवार एवं मित्र भोजन
आवास जल
यात्रा चीजें हम बनाते हैं और करते हैं।
Question 4:
Which of the following numbers are missing from the given pattern:
दिए गए पैटर्न में से कौन-सी संख्याएँ लुप्त हैं?
0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, _____21, 34, ___89
13, 55
17, 39
15, 41
11, 43
0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, _____21, 34, ___89
इसमें पहला अंक + अगला अंक का concept है।
0 + 1 = 1
1 + 1 = 2
1 + 2 = 3
2 + 3 = 5
3 + 5 = 8
5 + 8 = 13
8 + 13 = 21
13 + 21 = 34
21 + 34 = 55
34 + 55 = 89
अतः विलुप्त संख्याओं की जगह क्रमशः 13, 55 होगा ।
Question 5:
Which perspective do teachers teaching EVS need to develop in learners to understand environmental issues?
पर्यावरण के मुद्दों को समझने के लिए ई.वी.एस. पढ़ाने वाले शिक्षकों को विद्यार्थियों में कौन-सा परिप्रेक्ष्य विकसित करने की आवश्यकता है?
Preserving and protecting the environment/ पर्यावरण का संरक्षण और सुरक्षा
पर्यावरण के मुद्दों को समझने के लिए ई.वी.एस. पढ़ाने वाले शिक्षकों को विद्यार्थियों में बहु-विषयक परिप्रेक्ष्य विकसित करने की आवश्यकता है। इसका उद्देश्य बच्चों में उस माहौल के समग्र या एकीकृत परिप्रेक्ष्य को विकसित करना है, जहाँ वह रहता है। इसके द्वारा बाहरी दुनिया के साथ स्कूल में शिक्षार्थियों के अनुभवों को जोड़ना शामिल है।
Question 6:
Directions: Answer the following questions by selecting the most appropriate option.
Language acquisition
involves a systematic approach to the analysis and comprehension of grammar as well as to the memorization of vocabulary
is a technique intended to simulate the environment in which children learn their native language
refers to the process of learning a native or a second language because of the innate capacity of the human brain
requires the memorisation and use of necessary vocabulary
Language acquisition (भाषा अधिग्रहण) is a technique intended to simulate the environment in which children learn their native language.
Hence option (c) is correct.
Question 7:
Kavish, an EVS teacher of class V, insists on teaching about concept of 'Space travel' using creative essay writing. He is trying to:
कविश, एक कक्षा V का पर्यावरण अध्ययन शिक्षक, "अंतरिक्ष यात्रा' का प्रत्यय पढ़ाने के लिए सृजनात्मक निबंध लेखन पर बल देता है। वह प्रयास कर रहा हैः
A. Deviate students from questioning / छात्रों को प्रश्न पूछने से हटाने का
B. Encourage imagination and divergent thinking / कल्पनाशीलता तथा भिन्न सोच को प्रोत्साहित करने का
C. Promote behaviouristic approach to learning / शिक्षण के प्रति व्यावहारिक पद्धति को बढ़ावा देने का
D. Avoid experimentation and activity based learning / प्रयोगात्मक एवं क्रियाकलापों पर आधारित शिक्षण से बचने का
A and B only / केवल A और B
B only / केवल B
B and D only / केवल B और D
C only / केवल C
कविश, एक कक्षा V का पर्यावरण-अध्ययन शिक्षक, 'अंतरिक्ष यात्रा' का प्रत्यय पढ़ाने के लिए सृजनात्मक निबंध लेखन पर बल देता हैं
वह प्रयास कर रहा हैं:
* अंतरिक्ष में चीजें किस तरह व्यवहार करती है उसे समझने पर।
* बच्चों को चित्रों की मदद से सवाल पूछने, चर्चा करने और कल्पना करने का मौका देने पर।
* कल्पनाशीलता तथा भिन्न सोच को प्रोत्साहित करने का।
Question 8:
If 75 is added to 75% of a number and the same number is obtained, then that number will be-
यदि किसी संख्या के 75% में 75 जोड़कर वहीं सख्या प्राप्त हो जाए, तो वह संख्या होगी-
225
300
325
270
Question 9:
स्वराघातस्य आरोहणं अवरोहणं किं केन प्रतिपादितम् ?
विरामः (Pause)
अक्षरम् (Syllable)
अयम् (Rhythm)
अनुतानम् (Intonation)
स्वराघातस्य आरोहणं अवरोहणं 'अनुतानम् ( Intonation), कथ्यते । स्वराघात के कारण आवाज का उतार- चढ़ाव आरोहण और अवरोहण कहलाता है । दूसरे शब्दों में कहें तो जब कोई व्यक्ति बोलता है तो बोलते समय किसी शब्द के किसी अक्षर पर या किसी शब्द समूह के किसी शब्द के उच्चारण को जो विशेष बल प्रदान किया जाता है इसे स्वराघात कहते हैं । बोलते समय वाक्यों मे जो सुर का उतार-चढ़ाव होता है उसे अनुतान कहते हैं। अनुतान को वाक्य का अभिलक्षण माना जाता है एक ही वाक्य को जब भिन्न-भिन्न अनुतानों में बोला जाता है तो वह भिन्न-भिन्न अर्थ देता है। जैसे- (i) यह बहुत अच्छी तस्वीर है ।
(ii) यह बहुत अच्छी तस्वीर है ?
(iii) यह बहुत अच्छी तस्वीर है !
उपर्युक्त तीनों वाक्यों में आये पद एक ही हैं, किन्तु अनुतान की भिन्नता के कारण पहला वाक्य सामान्य कथन है, जबकि दूसरा वाक्य प्रश्नसूचक कथन, और तीसरा वाक्य विस्मय सूचक कथन हैं अध्यापक द्वारा बालकों को आवाज के उतार-चढ़ाव का ज्ञान कराना चाहिए ताकि वे वाक्य के अर्थ को ठीक प्रकार से ग्रहण कर सकें ।
यदा अध्यापकः मह्यम् पत्रं ददाति यस्मिन् कश्चिद् शब्दः सूक्तिर्वा अङ्कितः अङ्किता अस्ति तथा च अहम् इमं शब्दं अनुमातुं सम्पूर्णां कक्षां कथयामि । मह्यम् एतत्कार्यं रोचते। अस्मिन् विषये छात्राणां टिप्पण्यः ज्ञातव्याः, तेषां अपेक्षित टिप्पण्यश्चापि ज्ञातव्याः- अहं भाषां तदा सम्यक् स्मरामि अहं अस्यां गतिशीलो भवामि। जब शिक्षक मुझे एक निश्चित शब्द या वाक्यांश के साथ कागज का एक टुकड़ा देता है और मैं पूरी कक्षा को इस शब्द का अनुमान लगाने के लिए कहता हूँ, मुझे यह काम पसंद है इस पर छात्रों की टिप्पणियाँ हैं - "मुझे यह भाषा तब अच्छी प्रकार से याद हो जाता है जब मैं इसमें गतिशील (सक्रिय) हो जाता हूँ ।"
