Bengaluru, Gandhinagar, Goa / बेंगलूरू, गांधीनगर, गोवा
Mumbai, Ooty, Pune / मुंबई, कटी, पुणे
आप पश्चिमी घाट के पर्वतीय स्थलों के भ्रमण पर जाना चाहते है तो आप स्थलों के प्रमुख समूह महाबलेश्वर, मन्नार और ऊटी का चयन करेंगे।
महाबलेश्वर भारत के महाराष्ट्र राज्य के सतारा जिले में स्थित है। यह पश्चिमी घाट के रमणीय बातावरण से घिरा एक हिल स्टेशन व पर्यटन का केन्द्र भी है।
मन्नार यह फेरल राज्य के इडुक्की जिले में स्थित है।
ऊटी यह पश्चिमी घाट पर तमिलनाडु राज्य में स्थित एक प्रमुख पर्यटन स्थल है।
Note पश्चिमी घाट के उत्तरी भाग को 'कोंकण तट' कहते है। पश्चिमी घाट के दक्षिणी भाग को 'मालाबार तट' कहते है। पश्चिमी घाट को सह्यादी पहाड़ी के रूप में भी जाना जाता है।
Question 2:
Ramesh gives a project to his students to collect information on different dishes prepared during different festivals in various parts of the country and display it is the classroom. The objective of this activity to
रमेश अपने विद्यार्थियों को देश के विभित्र हिस्सों में विभित्र त्योहारों के दौरान तैयार किए गए विभिन्न व्यंजनों की जानकारी एकत्र करने और कक्षा में प्रदर्शित करने के लिए एक परियोजना देता है। इस गतिविधि का उद्देश्य है।
make a record of different dishes cooked in different parts of the country / देश के विभिन्न हिस्सों में पकाए जाने वाले व्यंजनों का रिकार्ड बनाना।
motivate students to try different dishes. / छात्रों को विभिन्न व्यंजन आजमाने के लिए प्रेरित करना।
sensitize students about diversity of culture in our country. / हमारे देश में संस्कृति की विविधता के बारे में छात्रों को संवेदनशील बनाना।
know about which food is the most popular food in our country. / देश में सबसे लोकप्रिय भोजन के बारे में जानना।
स्नेह अपने को देश के विपिन शिल्ली में विभिन्न त्योहारों के दौरान तैयार किए गए विभित्र चंतनों की जानकारी एकत्र करने और कक्षा में प्रदर्शित करने के लिए एक परियोजना देता है इस गतिविधिका प्रमुख उद्देश्म है कि हमारे देश में संस्कृति की विविधता के बारे में को संवेदनशील बनाना है।
राज्य प्रमुख भोजन
राजस्थान केर संगरी
आंध्र प्रदेश इडली, वड़ा, डोसा और सांबर
असम चावल, बाँस के अंकुर और पाई के पिइला
केरल टैपिओका और नरियल
गोवा नारियल के तेल में पकाई गई समुद्री मछली
जम्मू कश्मीर सरसों के तेल में पकाई गई मछली
बिहार लिट्टी चोखा
पंजाब छोले भठूरे / कुलचे
Question 3:
In the textbook of class V a map of Golconda Fort is printed. The scale of the map is printed on right bottom of the map which is given below:
Scale 1 cm 110 metre
कक्षा V की पाठ्य-पुस्तक में गोलकोण्डा के किले का मानचित्र छपा है। इस धानचित्र के निचले दाहिने भाग पर एक पैमाना दिया गया है जो नीचे दिया गया है। पैमाना 1 सेन्टीमीटर = 110 मीटर
A student measured on this map, the distance between Fateh Darwaza and the Jamali Darwaza as 9.8 cm. On the basis of this measurement the actual distance between the two places must be
किसी छात्र ने इस मानचित्र पर फतेह दरवाजा और जमाली दरवाजा के बीच की दूरी 9.8 सेन्टीमीटर मापी। इस माप के आधार पर इन दोनों स्थानों के बीच की वास्तविक दूरी होनी चाहिए।
107.8 metre /107.8 मीटर
10.78 kilometre /10.78 किलोमीटर
1078 centimetre /1078 सेन्टीमीटर
1.078 kilometre /1.078 किलोमीटर
Question 4:
Your house is located at X and your school is located Y and there is no straight road between X and Y. So, in order to reach the school you first go to A which is 60 m due North of X, then go to B which is 25 m due East of A, then go to C which is 100 m due North of B and finally you reach your school which is 25 m due West of C. with respect to your school the correct direction of your house is.
आपका घर X और आपका विद्यालय Y पर स्थित है और X और Y के बीच कोई सीधी सड़क नहीं है। अतः विद्यालय पहुंचने के लिए आप पहले A पर जाते हैं जो X के ठीक उत्तर में 60m की दूरी पर है, फिर B पर जाते हैं, जो A के ठीक पूर्व में 25m दूरी पर है, फिर C पर जाते हैं, जो B के ठीक उत्तर में 100m की दूरी पर है। और अन्त में आप अपने विद्यालय पहुंचते हैं जो C के ठीक पश्चिम में 25m की दूरी पर हैं। आपके विद्यालय के सापेक्ष आपके घर की सही दिशा है।
Due North / ठीक उत्तर
North-West / उत्तर-पश्चिम
Due South / ठीक दक्षिण
South-West / दक्षिण-पश्चिम
Question 5:
Which of the following pair is correct?
निम्नलिखित में से कौन-सा युग्म सही है?
Carrot: Tap Root / गाजर मूसला जड़
Bamboo: Tap Root / बाँस मूसला जड़
Wheat: Tap Root / गेहूँ: मूसला जड़
Maize: Tap Root / मक्का मूसला जड़
दिये गये युग्मों में से गाजर एक जड़ है जबकि गेहूँ और मक्का बीज हैं। गाजर में विटामिन-A फाइबर और बीटा कैरोटीन प्रचुर मात्रा में पाये जाते है, जो डायबिटीज और आँख के मरीजों के लिए काफी फायदेमंद होता है। इसके अलावा गाजर का नारंगी रंग बीटा कैरोटीन की उपस्थिति के कारण होता है।
Question 6:
Anecdotal records are used to
उपाख्यानमूलक अभिलेख प्रयुक्त होते हैं
A. Identify a child's areas of interest and relationships / बच्चे की रुचियों और संबंधों के क्षेत्र की पहचान करने में
B. Make Judgements about a child. / बच्चे के विषय में निर्णय लेने में
C. Provide solutions to a child in problematic situations / समस्याओं की स्थितियों में बच्चे को समाधान प्रदान करने में
D. Know strengths and weaknesses of a child / बच्चे की क्षमताओं और कमजोरियों को जानने में
The correct option is: / सही विकल्प हैः
A and B/A और B
A and C/A और C
B and C/B और C
A and D/A और D
उपख्यानमूलक अभिलेख बच्चों की रूचियों और संबंधों के क्षेत्र की पहचान करने के साथ-साथ बच्चे की क्षमताओं और कमजोरियों को जानने में प्रयुक्त होते हैं क्योंकि वे अध्ययन के कार्यक्रम में परिणामों से संबंधित है।
Question 7:
In EVS teaching-learning process, linking classroom experiences with real-life experiences outside classroom best implies.
ई.वी.एस. के शिक्षण-अधिगम प्रक्रम में, कक्षा के बाहर वास्तविक जीवन के अनुभवों से कक्षा के अनुभवों को जोड़ना सर्वाधिक संकेत करता है
going beyond the specific grade / विशिष्ट स्तर से बाहर जाना
going beyond the textbooks / पाठ्यपुस्तकों से बाहर जाना
going beyond the level of learners / विद्यार्थियों के स्तर से बाहर जाना
going beyond the scope of curriculum / पाठ्यचर्या के क्षेत्र से बाहर जाना
ई.वी.एस. के शिक्षण अधिगम प्रक्रम में कक्षा के बाहर वास्तविक जीवन के अनुभवों से कक्षा के अनुभवों को जोड़ना पाठ्यपुस्तकों से बाहर जाने की ओर की ओर संकेत करता है। E.V.S एक ऐसा विषय है जो पर्यावरण संबंधी मुद्दों के बारे में शिक्षार्थी की जागरुकता के विकास से संबंधित है। ई.वी.एस शिक्षण अधिगम में कक्षा के शिक्षण को स्कूल से बाहर के जीवन से जोड़ना पाठ्य-वस्तु से परे जाने के विचार को दर्शाता है। यह एक शिक्षक को अपने स्वयं के अनुभवों के साथ बच्चों की वैचारिक समझ को जोड़ने और उन्हें विषय से परिचित होने के लिए सीखने में प्रमाणिकता बनाने में सक्षम बनाता है।
Question 8:
To assess socio-personal qualities of children engaged in learning of EVS through group work, the most appropriate tool will be
समूह कार्य द्वारा ई.वी.एस. पढ़ने के अधिगम में व्यस्त बच्चों के सामाजिक व्यक्तिगत गुणों का आकलन करने के लिए, सर्वाधिक उपयुक्त उपकरण होगा।
Paper-and-Pencil Test / पेपर-पेंसिल परीक्षण
Oral Questions / मौखिक प्रश्न
Assignments / नियत कार्य
Rating Scales / श्रेणी मापनी (रेटिंग स्केल)
(I) श्रेणी मापनी, एक प्रदर्शन मूल्यांकन पद्धति है जो छात्रों को द्विध्रुवी पैमाने पर रेट करती है, जिसमें आमतौर पर 'खराब' से लेकर 'उत्कृष्ट' तक कई बिन्दु होते हैं।
(II) समूह कार्य द्वारा ई.वी.एस. पढ़ने के अधिगम मे व्यस्त बच्चों
के सामाजिक-व्यक्तिगत गुणों का आकलन करने के लिए सर्वाधिक
उपयुक्त उपकरण श्रेणी मापनी (रेटिंग स्केल) होगा।
(III) क्योंकि यह सभी श्रेणियों में छात्र के प्रदर्शन का आकलन करने के लिए प्रदर्शन मानदंडों की एक लिखित सूची है।
Question 9:
The EVS curriculum should stress upon which of the following ?
पर्यावरण अध्ययन पाठ्यक्रम को निम्नलिखित में से किस पर जोर देना चाहिए?
A. Content / विषय-वस्तु
B. Process / प्रक्रिया
C. Facts / तथ्य
D. Application / अनुप्रयोग
A and B/A और B
C and D/C और D
B and D/B और D
B and C/B और C
पर्यावरण अध्ययन पाठ्यक्रम को तथ्यों तथा अनुप्रयोगों पर जोर देना चाहिए। तथ्यों के द्वारा वास्तविकता की जानकारी साक्ष्यों के प्रयोगों द्वारा साबित की जा सकती है एवं अनुप्रयोंगों के माध्यम से सीखने से छात्रों को उनकी स्मृति में लंबे समय तक जानकरी संग्रहीत करने में मदद मिलती है।
Question 10:
Which perspective do teachers teaching EVS need to develop in learners to understand environmental issues?
पर्यावरण के मुद्दों को समझने के लिए ई.वी.एस. पढ़ाने वाले शिक्षकों को विद्यार्थियों में कौन-सा परिप्रेक्ष्य विकसित करने की आवश्यकता है?
Preserving and protecting the environment/ पर्यावरण का संरक्षण और सुरक्षा
पर्यावरण के मुद्दों को समझने के लिए ई.वी.एस. पढ़ाने वाले शिक्षकों को विद्यार्थियों में बहु-विषयक परिप्रेक्ष्य विकसित करने की आवश्यकता है। इसका उद्देश्य बच्चों में उस माहौल के समग्र या एकीकृत परिप्रेक्ष्य को विकसित करना है, जहाँ वह रहता है। इसके द्वारा बाहरी दुनिया के साथ स्कूल में शिक्षार्थियों के अनुभवों को जोड़ना शामिल है।
