अधिगम के शुरुआती वर्षों में कौन-सा उद्देश्य तुकबंदियों और शिशुगीतों का नहीं है ?
व्याकरणिक क्षमता का विकास
मूल्य विकास
भाषा विकास
कल्पनाशीलता एवं अनुमान
अधिगम के शुरुआती वर्षो तुकबंदियों और शिशुगीतों का उद्देश्य नही है व्याकरणिक क्षमता का विकास करना' ।
Question 2:
In EVS teaching-learning process, linking classroom experiences with real-life experiences outside classroom best implies.
ई.वी.एस. के शिक्षण-अधिगम प्रक्रम में, कक्षा के बाहर वास्तविक जीवन के अनुभवों से कक्षा के अनुभवों को जोड़ना सर्वाधिक संकेत करता है
going beyond the level of learners / विद्यार्थियों के स्तर से बाहर जाना
going beyond the scope of curriculum / पाठ्यचर्या के क्षेत्र से बाहर जाना
going beyond the specific grade / विशिष्ट स्तर से बाहर जाना
going beyond the textbooks / पाठ्यपुस्तकों से बाहर जाना
ई.वी.एस. के शिक्षण अधिगम प्रक्रम में कक्षा के बाहर वास्तविक जीवन के अनुभवों से कक्षा के अनुभवों को जोड़ना पाठ्यपुस्तकों से बाहर जाने की ओर की ओर संकेत करता है। E.V.S एक ऐसा विषय है जो पर्यावरण संबंधी मुद्दों के बारे में शिक्षार्थी की जागरुकता के विकास से संबंधित है। ई.वी.एस शिक्षण अधिगम में कक्षा के शिक्षण को स्कूल से बाहर के जीवन से जोड़ना पाठ्य-वस्तु से परे जाने के विचार को दर्शाता है। यह एक शिक्षक को अपने स्वयं के अनुभवों के साथ बच्चों की वैचारिक समझ को जोड़ने और उन्हें विषय से परिचित होने के लिए सीखने में प्रमाणिकता बनाने में सक्षम बनाता है।
Question 3:
Ramesh gives a project to his students to collect information on different dishes prepared during different festivals in various parts of the country and display it is the classroom. The objective of this activity to
रमेश अपने विद्यार्थियों को देश के विभित्र हिस्सों में विभित्र त्योहारों के दौरान तैयार किए गए विभिन्न व्यंजनों की जानकारी एकत्र करने और कक्षा में प्रदर्शित करने के लिए एक परियोजना देता है। इस गतिविधि का उद्देश्य है।
know about which food is the most popular food in our country. / देश में सबसे लोकप्रिय भोजन के बारे में जानना।
motivate students to try different dishes. / छात्रों को विभिन्न व्यंजन आजमाने के लिए प्रेरित करना।
sensitize students about diversity of culture in our country. / हमारे देश में संस्कृति की विविधता के बारे में छात्रों को संवेदनशील बनाना।
make a record of different dishes cooked in different parts of the country / देश के विभिन्न हिस्सों में पकाए जाने वाले व्यंजनों का रिकार्ड बनाना।
स्नेह अपने को देश के विपिन शिल्ली में विभिन्न त्योहारों के दौरान तैयार किए गए विभित्र चंतनों की जानकारी एकत्र करने और कक्षा में प्रदर्शित करने के लिए एक परियोजना देता है इस गतिविधिका प्रमुख उद्देश्म है कि हमारे देश में संस्कृति की विविधता के बारे में को संवेदनशील बनाना है।
राज्य प्रमुख भोजन
राजस्थान केर संगरी
आंध्र प्रदेश इडली, वड़ा, डोसा और सांबर
असम चावल, बाँस के अंकुर और पाई के पिइला
केरल टैपिओका और नरियल
गोवा नारियल के तेल में पकाई गई समुद्री मछली
जम्मू कश्मीर सरसों के तेल में पकाई गई मछली
बिहार लिट्टी चोखा
पंजाब छोले भठूरे / कुलचे
Question 4:
Which of the following is not a characteristic of students with 'giftedness'?
निम्नलिखित में से कौन-सी विशेषता 'प्रतिभाशाली' विद्यार्थी की नहीं है?
above-average intelligence level / औसत से अधिक बुद्धि स्तर ।
high motivation to master skills / कौशलों पर निपुणता प्राप्त करने के लिए उच्च स्तरीय अभिप्रेरणा
slow in processing information /जानकारी को ग्रहण करने में धीमापन
higher order problem solving skills / उच्च स्तरीय समस्या समाधान कौशल
प्रतिभाशाली विद्यार्थियों से आशय उन विद्यार्थियों से है जो अनिवार्य रूप से असाधारण हैं और शारीरिक या संज्ञानात्मक न पहलुओं में लगातार उल्लेखनीय प्रदर्शन प्रदर्शित करते हैं तथा सामान्य बुद्धि स्तरों में श्रेष्ठता प्रदर्शित करते हैं। इन विद्यार्थियों की सोच अपसारी होती है और ये स्वभाव से बहुत जिज्ञासु होते है इसलिए कभी-कभी उन्हें अपनी कक्षा नीरस लगती है क्योंकि ये विद्यार्थी अपने साथियों की तुलान में चीजों को तेजी से सीख लेते अतः जानकारी को ग्रहण करने में धीमापन होना प्रतिभाशाली विद्यार्थी की विशेषता नहीं है।
Question 5:
Grammar gains its prominence in language teaching particularly in English as a foreign language. Accuracy in language use can be achieved through
grammar is taught as the basis for all four language skills
integrating knowledge of structures with use and meaning
reading more books written in the target language
intensive practice with sentence patterns
Accuracy in language use can be achieved through integrating knowledge of structure with use and meaning.
Question 6:
According to Lawhrence Kohlberg, moral development :
लॉरेंस कोहलबर्ग के अनुसार, नैतिक विकास :
depends entirely on genetic or heredity factors / पूरी तरह से आनुवंशिक कारकों पर निर्भर करता है।
is a discontinuous process that takes place in six stages / एक असतत प्रक्रिया है जो छह चरणों में होता है।
is inter related with the IQ (Intelligent Quotient) of children / बच्चों के बुद्धिलब्धि (IQ) से परस्पर संबंधित है।
depens on the social and cultural context of the child / बच्चों के सामाजिक और सांस्कृतिक संदर्भों पर निर्भर करता है 1
लॉरेंस कोहलबर्ग के अनुसार, नैतिक विकास एक असतत प्रक्रिया है। जो छह चरणों में होता है । कोहलबर्ग का सिद्धान्त उस सोच प्रक्रिया पर केन्द्रित है जो तब होती है जब कोई यह तय करता है कि कोई व्यवहार सही है या गलत। इस प्रकार, कोहलबर्ग के सिद्धान्त के ढाँचे में जटिलता के क्रमिक स्तरों में क्रमिक रूप से व्यवस्थित छह चरण होते हैं। उन्होंने अपने छह चरणो को नैतिक विकास के तीन सामान्य स्तरों में व्यवस्थित किया -
(1) पूर्व - परम्परागत स्तर
चरण (1) : दंड / आज्ञाकारिता उन्मुखीकरण
चरण (2) : इन्ट्रुमेंटल पर्पस ओरिएंटेशन
(2) परम्परागत स्तर
चरण (3): अच्छा लड़का / अच्छी लड़की उन्मुखीकरण चरण
(4): लॉ एण्ड ऑर्डर ओरिएंटेशन (कानून और व्यवस्था अभिविन्यास)
(3) उत्तर-परम्परागत स्तर
चरण (5) : सामाजिक अनुबंध उन्मुखीकरण
चरण (6) : सार्वभौमिक नैतिक सिद्धान्त अभिविन्यास
Question 7:
निम्नलिखित काव्यांश को पढ़कर पृछ गए प्रश्नों के सही / सबसे उपयुक्त उत्तर वाले विकल्प को चुनिए।
अब रजत स्वर्ण मंजरियों से
लद गई आम्र तरु की डाली ।
झर रहे ढाक पीपल के दल,
हो उठी कोकिला मतवाली।
महके कटहल, मुकुलित जामुन
जंगल में झरबेरी झूली।
फूले आडू, नीबू, दाड़िम,
आलू, गोभी, बैंगन, मूली ।
'तरु' का पर्यायवाची शब्द है
पर्ण
वृक्ष
पत्ता
तना
'तरु' का पर्यायवाची वृक्ष है। तरु के अन्य पर्याय हैं- गाछ, पादप, अगम, दरख्त, विश्प, शाखी, रुक्ष, द्रुम इत्यादि ।
Question 8:
In the word 'scarce', the phonetic transcription for 'a' is
/ie/
/ae/
/e/
/ea/
In the word 'scarce' the phonetic transcription for 'a' is /ae/. Hence option (c) is correct.
Question 9:
Curriculum development follows the following sequence
Assessment of needs, formulation of objectives, selection of texts/learning experiences evaluatuion.
Formulation of objectives, assessment of needs, selection of texts/learning experiences, evaluation
Formulation of objectives, assessment of needs, evaluation selection of texts/learning experiences
Selection of texts/learning experiences, assessment of needs, formulation of objectives, evaluation
Correct sequence in Curriculum Development is Assessment of needs, formulation of objectives, selection of texts, learning experiences, evaluation.
Question 10:
According to National Curriculum Framework 2005, at primary stage, teaching and learning of mathematics should include activities that
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा 2005 के अनुसार, प्राथमिक स्तर पर गणित के शिक्षण एवं अधिगम में ऐसी गतिविधियाँ सम्मिलित करनी चाहिए -
involve maximum intervention by the teacher जिनमें शिक्षक द्वारा अधिकतम हस्तक्षेप शामिल हो
are based on open-ended play
जो कम दिनचर्या वाले खेलों पर आधारित हों
have only didactic involvement of learners / जिनमें अधिगमकर्ताओं की केवल उपदेशात्मक सहभागिता हो
proceed from concrete to abstract
जो मूर्त से अमूर्त की ओर बढ़े
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूप रेखा 2005 के अनुसार प्राथमिक स्तर के किसी भी पाठ्यक्रम में मूर्त से अमूर्त की ओर बढ़ा जाना चाहिए बाद में गणित में अमूर्तन का महत्व समाविष्ट होना चाहिए । निचली कक्षाओं में यह महत्वपूर्ण है कि पहले चरण में मूर्त वस्तुओं पर आधारित गतिविधियाँ दी जाएँ जिससे बच्चा अपने दैनिक जीवन की तार्किक क्रियाओं व गणितीय चिंतन के बीच संबंधों को समझने के लायक बन सके।
