CTET Level -1 (30 June 2024)

भाषाकक्षायां 'दृश्यवस्तु' इत्यस्य प्रयोगेण शिक्षणसामग्रीदृष्ट्या वास्तविक वस्तूनि आशय ।

अर्थात् भाषा की कक्षा में दृश्यवस्तु इस प्रयोग के द्वारा शिक्षण सामग्री से वास्तविक वस्तु का आशय लिया जाता है । भाषा की कक्षा में दृश्यवस्तु एक ऐसी सहायक सामग्री है जिनके प्रयोग से स्थूलता से सूक्ष्मता की ओर बढ़ते हुए छात्रों के ज्ञान को पुष्ट करने में बल मिलता हैं। किसी भी भाषा के शुद्ध परिष्कृत तथा परिमार्जित ज्ञान हेतु अभ्यास अत्यन्त आवश्यक है । दृश्यवस्तु के प्रयोग द्वारा छात्र किसी विषय को सुगमता से समझते हैं ।

2020 - राष्ट्रीय - शिक्षा नीति के विषय में निम्नवाक्य सत्य है। छात्रों को अधिकतम तीन भाषाओं एवं न्यूनतम दो भारतीय भाषाएँ सिखायी जाय।

2020-राष्ट्रीय-शिक्षा-नीतिविषये छात्रैः अधीतासु तिसृषु भाषासु न्यूनतमे द्वे भाषे भारतीये स्याताम् सत्यम् ।

एका अध्यापिका विश्वसिति यत् सामान्यसंज्ञानात्मक विकासक्रमेण एव भाषा विकसति । सा जीनपियाजे इत्यस्य सैद्धान्तिक परिप्रेक्ष्यमनुसरति । अर्थात् एक अध्यापिका विश्वास करती है जो सामान्य संज्ञानात्मक विकासक्रम के द्वारा ही भाषा का विकास होता है । वह अध्यापिका यहाँ "जीन पियाजे" के सिद्धान्त परिप्रेक्ष्य का अनुसरण करती है।

प्रारम्भिकस्तरे प्रायेण शिक्षकः छात्रेभ्यः चित्रांकनाय अभिप्रेरयति यतो हि इदं तूलिकायाः ग्रहण - सञ्चालन क्षमताश्च वर्धयति । अर्थात् प्रारम्भिक स्तर पर प्रायः शिक्षक छात्रों द्वारा चित्रांकन के लिए अभिप्रेरित करता है । जिस प्रकार तूलिका का ग्रहण संचालन क्षमता को बढ़ता है । उसी प्रकार अध्यापक छात्रों में चित्रांकन के अभिप्रेरणा द्वारा कक्षा शिक्षण के माध्यम से संचालन की क्षमता का विकास करता है।

अंशु इति नाम्नः द्वितीयकक्षायाः अध्यापकः स्वकीयां भाषाकक्षायां “पश्यन्तु ज्ञापयन्तु च" इति गतिविध्यर्थं कतिपयानि वस्तूनि आनयति । भाषा शिक्षण-अधिगमे इमानि वस्तूनि 'सामान्य प्रदर्श्याणि वस्तूनि नाम्ना ज्ञायन्ते । अर्थात् अंशु इस नाम से द्वितीय कक्षा का अध्यापक अपनी कक्षा में 'देखो और जानो' इस गतिविधि के लिए कुछ वस्तुओं को लाता है। भाषा-भाषण-अधिगम में ये वस्तुएँ 'सामान्य प्रदर्श्याणि वस्तूनि' इस नाम से जानते हैं। जिसका तात्पर्य - वस्तुओं का सामान्य रूप से प्रदर्शन करना है।

बहुभाषिककक्षा अस्ति - शिक्षार्थिनः प्रथमभाषां वैविध्येन । वदन्ति अर्थात् बहुभाषिक कक्षा है - शिक्षार्थी प्रथम भाषा को विविधता में बोलते हैं ।

द्वितीयकक्षायाश्छात्रो जतिनः श्रवणे काठिन्यमनुभवति । तस्य सहायतार्थं भाषायाः अध्यापकरूपेण, उचिता रणनीतिः तस्य सहपाठिनः प्रेरयिष्यति यत् तेन सह वार्तालापे भावभङ्गिमादिभिर व्यवहरेयुः तस्य सहायकश्च भवेयुः ।

अर्थात् द्वितीय कक्षा का छात्र जतिन सुनने में कठिनाई का अनुभव करता है। उसकी सहायता के लिए भाषा का शिक्षक के रूप में उचित रणनीति है " उसके सहपाठियों को प्रेरित करेगा कि उसके साथ यह वार्तालाप में भावभङ्गिमा आदि के व्यवहार से उसके सहायक होने चाहिए।

सम्मेलनं प्रक्रियातः, प्रथमकक्षायाः छात्राः “प्रभावयुताः सम्प्रेषण कर्तारः भविष्यन्ति । अर्थात् सम्मेलन प्रक्रिया से प्रथम कक्षा छात्र" प्रभावयुक्त सम्प्रेषण कर्ता होंगे ।

एकः अध्यापकः 3 - 9 वर्षीयाणां बालानाम् आकलनं "तेषां क्षमताम् आवश्यकताम्, रुचीनाम् आकलनाय” तेषां आकलनं कुर्यात् अर्थात् एक अध्यापक 3 से 9 वर्षीय बालकों का आकलन “ उनकी क्षमता आवश्यकता तथा रुचियों का आकलन करके करना चाहिए ।

सतत व्यापक - मूल्याङ्कन विषये छात्रस्य सतत- मूल्याङ्कनम् - असत्यम् अस्ति ।

अर्थात् सतत् - व्यापक - मूल्याङ्कन के विषय में छात्रों का सतत् -मूल्याङ्कन यह असत्य कथन है।

जबकि - छात्रः शिक्षकात् प्रतिपुष्टिः गृह्णाति ।

→ छात्रस्य सार्वधिक - मूल्याङ्कनम्

→ छात्रः मूल्याङ्कन- प्रविधिभिः अवगतः अस्ति ।

ये सभी विकल्प संगत (सत्य) है।