CTET Level -1 (09 June 2024)

निम्नलिखित तथ्यों में से कर्तृवाच्य और कर्मवाच्य की पहचान करना पठन का आयाम नहीं है जबकि भाषा की लिपि की पहचान, पाठ को विस्तार देते हुए उसकी व्याख्या करना तथा पाठ्य सामग्री में से मुख्य बिन्दु की पहचान करना पठन का आयाम माना जायेगा । भाषा कौशल के चार आयाम निम्न प्रकार है-

1. श्रवण कौशल        2. वाचन कौशल

3. पठन कौशल         4. लेखन कौशल

ये चारों कौशल एक दूसरे से अंतः संबंधित होते हैं तथा मानव भाषाई विकास को विस्तार देते हैं।

भाषा शिक्षा के संदर्भ में राष्ट्रीय शिक्षा नीति के बारे में दिया गया कथन 'विद्यालयी शिक्षा के आरंभिक चरणों से ही अंग्रेजी भाषा माध्यम के रूप में हो' सही नहीं है । त्रिभाषा सूत्र के तहत भारतीय स्कूलों में तीन भाषाओं की शिक्षा दी जाने की सिफारिश की गई थी 

उत्तर प्रदेश के पश्चिमी भागों में बोली जाने वाली हिन्दी बिहार के पूर्वी भागों में बोली जा रही हिन्दी से भिन्न है पर इन दोनों क्षेत्रों के वक्ता और श्रोता भाषा की इस विविधता को समझ लेते हैं। हिन्दी की इन दो विविधताओं को हिन्दी भाषा की बोलियों के रूप में जाना जायेगा। शेष दिए गए विकल्प असंगत है।

स्वनिम जागरुकता ध्वनि का ज्ञान है । स्वनिम उच्चारित ध्वनि की सबसे छोटी ईकाई है । स्वनिम के लिए ध्वनिग्राम, स्वनिग्राम आदि शब्द भी प्रयुक्त होते है । स्वनिम ज्ञान से भाषा के शुद्ध उच्चारण में सरलता होती हैं।

पाठ्य सामग्री में से समग्र अर्थ प्राप्त करने के लिए सरसरी तौर पर पठन किया जाता है।

शरसरी तौर पर किसी पाठ को पढ़कर / देखकर उसकी विषयवस्तु का पता कर लेना पढ़ने की एक महत्वपूर्ण कुशलता है ।

यह विषयवस्तु के सार को समझने में सहायक होती है। इसका उपयोग प्रायः बच्चे परीक्षा के पूर्व करते है, जहाँ वह पाठ को सरसरी निगाह से देखकर उसके विषय-वस्तु को स्मरण करने की कोशिश करते है, इसे अवलोकन भी कहा जाता है ।

अध्यापक द्वारा जोर से बोलकर पढ़ने के बाद से दोहराना शिक्षार्थियों में पठन विकसित करने का उद्देश्य नहीं है। जबकि पाठ्यसामग्री को पढ़ते हुए उसमें से निष्कर्ष ढूढ़ना पाठ्यसामग्री को अपने पूर्व अनुभवों से जोड़ना एवं शब्दों और शब्द समूहों के अर्थ समझना शिक्षार्थियों में पठन विकसित करने का उद्देश्य है ।

शिक्षार्थी अपनी बुनियादी पठन कुशलताओं का निर्माण कर सकें, इसके लिए एक शिक्षक द्वारा वैयक्तिक और विभेदित अनुदेशन के साथ' शिक्षार्थियों को मदद करने की जरूरत है। यह अनुदेशन शिक्षण के लिए दृष्टिकोण है। जिसका आशय विभिन्न क्षमताओं वाले बच्चों की सीखने की जरूरतों को पूरा करना है।

व्याकरण का कविता में एक आकलन- तत्व के रूप में समर्थन नहीं किया जाता हैं व्याकरण में भाषा से सम्बन्धित नियम की रचना होती है । शब्द-भंडार, काव्यात्मक उपकरण, कविता को अंतर्वस्तु आदि कविता में एक आकलन- तत्व के रूप में समर्थन करता है।

पढ़ते समय विवरण, स्थान, नाम, तारीख/ समय आदि को खोजना स्थानीय अवबोधन है। किसी पाठ्य सामग्री से कोई विशेष तथ्य या सूचना प्राप्त करने के लिए किए गए पठन को स्थानीय अवबोधन या गहन पठन कहा जाता है

एक प्रभावी भाषा शिक्षक पाठ्य-वस्तु के साथ-साथ अन्य संसाधनों का प्रयोग करेगा, ताकि शिक्षार्थी भाषा सीखने के लक्ष्य को शीघ्र प्राप्त कर सकें। शेष अन्य विकलप असंगत है।