CTET Level -2 (16 June 2024)

सप्तमीकक्षायाः अध्यापकः निर्धारित पाठ्यपुस्तकेभ्यः अन्यानि पठनपुस्तकानि प्रददाति । स संवर्धयति - विस्तृत पठनम् अर्थात् सातवीं कक्षा का शिक्षक निर्धारित पाठ्य-पुस्तक से अन्य को पढ़ने के लिए देता है उसका ऐसा करना विस्तृत पठन को बढ़ाता है। 

यदा छात्राः विचारात् उत्तेजयन्ति, संगठितान् कुर्वन्ति मातयं निर्मान्नित सम्पादयन्ति तथा संशोधनं कुर्वन्ति", तदा एषा मक्रिया कीदृशं कौशल कथ्यते। जब बच्चे 'विचारों को प्रेरित, व्यवस्थित प्रारूमित, सम्पादित और संशोधित करते हैं" तो इस प्रक्रिया को लेखन कौशल कहा जाता है। 

निदानात्मक परीक्षायाः प्रयोगः 'छात्राणां भाषायां बलं दुर्बलतां च' मूल्याङ्कितं करोति अर्थात् नैदानिक परीक्षणों का उपयोग (प्रयोग) छात्रों के भाषा में ताकत (बल) और कमजोरियों का आकलन करती है। निदानात्मक परीक्षण का अर्थ बालक की अधिगम संबंधी कठिनाइयों को पहचानना । कठिनाइयों को पहचानने के बाद इन कठिनाइयों को दूर करने के लिए उपचारात्मक शिक्षण किया जाता है। 

गीता पञ्चभिन्नाभिः भाषाभिः सम्भाषते 

अत एव सा 'बहुभाषाविद् भवेत् 

अर्थात् गीता पाँच भिन्न भाषाओं में बोलती है इसलिए वह बहुभाषाविद् है। दो भाषाओं को जानने वाला द्विभाषी होता है। एक भाषा बोलने वाला एकल भाषी होता है। 

भाषायां लघुतमा सार्थका इकाई "स्वनिम” अस्ति। अर्थात् भाषा में लघुत्तम इकाई 'स्वनिम' है। 

रूपिम, अर्थविज्ञानम्, वाक्य रचना, दीर्घत्तम ईकाई है। 

उपरिलिखितेषु उच्चारणस्य शिक्षण - अधिगम दृष्ट्या प्रभावकारिविधिः “जिह्वा घूर्णनम् "इति कथ्यते" उपरिलिखितों में उच्चारण शिक्षा सीखने की दृष्टि से प्रभावशाली विधि को “जिह्वा घूर्णनम् " कहा जाता है। 

विशुद्ध रूपेण, द्रुततया, अभिव्यञ्जकतया, बोधगन्थरूपेण च छात्रस्य पुस्तक पठनस्य योग्यता, उपरिलिखिताषु "पठन प्रवीणता" अस्ति । 

अध्यापकः बालछात्रान् पाठयितुं वास्तविकपदार्थान् प्रयुनक्ति, यतः इदं छात्राणां शब्दान् वास्तविक जीवने प्रयुक्तानां पदार्थैः सह समन्वये सहायतां करोति ।

लेखनाय प्रक्रियोपागमे मास्तिष्कालोङनं, रूपरेखा निर्माणं, प्रारूपलेखनं, संसोधनं पुनरीक्षणम् च, सम्पादनम् अन्तिम प्रारूपणम् च" गण्यते । अर्थात् लेखन प्रक्रिया के उपगम में 'मस्तिष्कालोडन रूपरेखा का निर्माण, प्रारूपलेखन, संसोधन पुनः निरीक्षण सम्पादन तथा अन्तिम प्रारूप लेखन् गिना जाता है। 

भारतस्य “शिक्षायां भाषा' इति अस्याः नीत्याः उद्देश्यः 'मातृभाषाधोरित बहुभाषिकता" अस्ति विद्यालयीयशिक्षायां मातृभाषाधारिता बहुभाषिकतायाः “सर्वे बालकाः मातृभाषायां स्वशिक्षणम् प्रारभन्ते, अनन्तरं अन्याः भाषा शिक्षन्ते । एतत् बहुभाषिकतायाः आशयः अस्ति । अर्थात् - भारत की शिक्षा में भाषा "इस नीति का उद्देश्य मातृभाषाधारित बहुभाषिकता है विद्यालयीय शिक्षा में "सभी बालक मातृभाषा में अपना शिक्षण प्रारम्भ करते है। बाद मे अन्य भाषा सिखते है ।" यह मातृभाषा आधारित बहुभाषिकता का आशय है।